El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Ha habido varias propuestas y tendencias educativas en México, y todas ellas han sido consideradas como “propuestas educativas sexenales”, cada una de ellas también tiene su propio enfoque, se desprenden de teorías varias y presentan determinados intereses por un grupo específico. Aunque muchas propuestas, parece ser que, con el paso del tiempo, hemos podido constatar que ninguna de ellas ha sido la indicada para satisfacer las necesidades de nuestro país, y menos aun, las demandas internacionales. Es decir, parece ser que lo que nosotros los docentes hemos hecho dentro de nuestras aulas hasta hoy, no ha sido suficiente; que tenemos que replantearnos nuestra labor, reflexionarla, analizarla, criticarla y evaluarla; considerar también cuáles son las tendencias cada vez más fehacientes de nuestra cultura, del mundo contemporáneo, con la finalidad de ofrecer una propuesta de intervención para la atención de dichas demandas y además para crear una nueva cultura, donde la educación sea uno de los medios en el que el hombre pueda desarrollar, en alto grado de calidad, un proceso de humanización.
Pienso que el aprendizaje no es algo trivial, algo sin importancia; es más bien relevante, trascendente en la vida de los seres humanos; es inherente a la naturaleza humana.
Sabemos por varios estudiosos de la psicología, especialmente aquellos que son partícipes de la teoría del Constructivismo y de las que de éstas se desprenden (como el socio constructivismo) qué es lo que pueda estar sucediendo biológica y psicológicamente en el individuo y su aprendizaje.
El aprendizaje implica todo un proceso que no puede ser cuantificable, observable y medible; el ser humano no es un simple y sencillo sistema de entrada y salida. Podemos sí, ir investigando y tratando de interpretar lo que sucede en el interior de éste.
La participación con el otro permite que los estudiantes (y docente) vayan construyendo conocimientos, saberes, desarrollando competencias pero es sólo en si mismo donde dicho conocimiento, saberes, habilidades, destrezas, valores, competencias, se consolidan. Es decir, conforme el individuo aprende, aprhende, se reconstruye. De ahí que el aprendizaje no puedo considerarlo como algo trivial. La reconstrucción del individuo, significa la reconstrucción de una sociedad, la reconstrucción de una cultura.
Para construir un nuevo hombre, una nueva cultura los docentes tienen la responsabilidad no sólo de conocer cuáles son las características, necesidades, demandas de la sociedad actual, sino también debe comprender qué y quienes son los adolescentes, desde un enfoque teórico psicológico, filosófico, antropológico… y no sólo desde lo que se piensa de ellos de manera cotidiana o por experiencia personal.
También tiene la responsabilidad de despertar el interés del estudiante por aprender, de elegir contenidos que no nada más resulten importantes para el docente, sino también que resulten atractivos para los jóvenes y que estén vinculados con sus saberes, conocimientos, valores, hábitos, actitudes previos, y que además se centren en un contexto específico.
El doncente ha de ofrecerle, a los estudiantes, situaciones donde problematice el conocimiento y éstos puedan descubrir, redescubrir, desarrollar sus capacidades y competencias. Debe pues, situar el aprendizaje dentro de las posibilidades reales de los estudiantes.
Tiene la responsabilidad, con su ejemplo, de facilitar y enseñar la convivencia con el otro, con ética, y de desarrollar su lenguaje para comunicarse de manera clara, precisa, con lógica, congruencia, con sentido y de manera respetuosa.

Concepciones de aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y por qué?

Pienso que ninguna teoría es totalmente pura, por lo que un enfoque educativo, tampoco lo es.
Pienso que el Enfoque por Competencias está más íntimamente relacionado con determinadas teorías que con otras, por lo que el Cuadro Sinóptico que nos ofrece Pere Marqués tiene sus coincidencias con dicho Enfoque y con la Reforma Integral para la Educación Media Superior.
El Enfoque por Competencias y:
El Aprendizaje por Descubrimiento: ambos plantean problemas que nacen de una realidad para atender, intervenir y transformar, se vive la experimentación de manera directa, el alumno va experimentando, descubriendo y comprendiendo lo que es relevante.
El Aprendizaje Significativo: el docente tiene la función de elegir los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos, pero que además, entiendo que el Enfoque por Competencias, no sólo busca que los aprendizajes se limiten a ser significativos, sino que además sean trascendentes en la vida de los estudiantes. También coinciden en considerar tres aspectos importantes, buscar la relación de los aprendizajes previos con los nuevos, adecuar los contenidos según las etapas de desarrollo humano, en el caso de los preparatorianos, la etapa a considerarse es la Adolescencia, y buscar en ellos, el desarrollo de una actitud activa y que estén potencialmente motivados, y que los aprendizajes causen impacto en su utilidad para los estudiantes.
Este enfoque y teoría pretenden que en aquellos aprendizajes que se requiera la memorización, se logre una memorización comprensiva.
La Psicología Cognitivista: pienso que con el Enfoque por Competencias comparten el hecho de considerar que el aprendizaje es un proceso activo, es decir, aprender significa “movimiento”, significa “cambio”. Toman en cuenta también la parte emotiva o afectiva por parte del estudiante como un factor necesario para que se dé el aprendizaje; consideran la importancia de la condiciones externas, como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará favorezcan al máximo los aprendizajes, sin embargo, en el Enfoque por Competencias, se destaca la creatividad, por lo que el docente tiene la responsabilidad, no sólo de elegir, sino de crear aquellos recursos que permitan o faciliten los aprendizajes.
El Constructivismo: aquí con esta teoría y el Enfoque por Competencias coinciden en el respeto en los principios biológicos y psicoafectivos por la etapa de desarrollo en el que se encuentran nuestros estudiantes; pienso que se considera (tanto en esta teoría como en el enfoque) que cada uno de los individuos tiene la posibilidad de aprender, y que cada uno de ellos es diferente al otro, por lo que a algunos de ellos les costará un poco más o un poco menos y de diferentes formas el logro del aprendizaje. Destacan ambas que el conocimiento se da mediante la interacción constante con el medio, y que es más fácil que un estudiante aprenda, si los contenidos de una asignatura, programa de enseñanza…, cautivan la atención de éstos. Aprender significa “movimiento”, significa “cambio”, significa “transformación”, implica la experimentación y la solución a problemas.
El Socio-Constructivismo: consideran ambas (teoría y enfoque) que el aprendizaje se construye con el otro, pero se consolida en la individualidad, tomando en cuenta el contexto donde se produce. El estudiante puede apoyarse no sólo en los saberes previos para su aprendizaje, sino también en los saberes de los otros, tanto de los docentes como de sus propios compañeros; se crean nodos del conocimiento y no islas. . El lenguaje es considerado como una herramienta mediadora en la comunidad del conocimiento.